SECUENCIA: TEXTO, ORACIÓN Y PÁRRAFO
fundamentaciòn:
Desarrollar la competencia comunicativa de los niños es uno de los principales objetivos de la educación, para que así ellos tengan la oportunidad de expresarse con claridad y coherencia, y logren una mejor integración a su comunidad al enfrentar con éxito sus problemas cotidianos.
Aprender a escribir no se limita a descubrir el sistema de correspondencias fonológico y alfabético; escribir es principalmente un acto de comunicación
La escuela ha sido y es un agente de planificación lingüística, encargada de alfabetizar y enseñar lenguas, con toda la responsabilidad social que ello implica.
El propósito es mejorar los aprendizajes desde un enfoque institucional, para ellos es vital el espacio de intercambio para la toma de decisiones y el compromiso del colectivo docente.
PLAN DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD 1:
Proponer retomar las actividades elaboradas en la propuesta de las pruebas LEO: EL ELEFANTE.
Realizar lectura individual y colectiva:
Indagar: ¿Cómo se estructura el texto? ¿Leva título? ¿Qué nos anticipa? ¿Qué nos dice en la primera estrofa? ¿De quién nos habla? ¿Qué características nos brinda del elefante? ¿Por qué está en peligro de desaparición?
Dialogar sobre qué es el texto instructivo.
Registrar todas esas informaciones en la pizarra, de modo que quede explícito una lluvia de ideas.
Invitar a escribir lo que entendieron del texto.
Aclarar: tipo de texto, silueta del mismo, inicio, desarrollo y conclusión.
Retomar los errores cometidos en la prueba y corregirlos para que en esta nueva oportunidad no cometan los mismos errores.
Registrar en el portafolio.
Cierre: ¿Qué estuvimos haciendo hoy?
ACTIVIDAD 2: TEXTO EXPLICATIVO
Escribir el título del texto “ El kiwi” en el pizarrón
Indagar : ¿Sobre qué tratará? ¿Ya han trabajado con algún texto que lleva por título este nombre?
Presentar el texto “El kiwi”
Proponer la lectura individual y luego modélica por parte de la docente.
Indagar ¿Quién es? ¿Qué es? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? ¿Cómo es?
Proponer que en binas completan un mapa semántico según la información obtenida sobre el tema.
Realizar la puesta en común en el papelógrafo.
Destacar que lo que se realizó es un texto explicativo.
Institucionalizar el saber.
ACTIVIDAD 3:
Trabajar con un texto explicativo sobre “El zorro gris”.
Permitir la lectura individual.
Leer en forma colectiva.
Destacar las características, forma de vida, alimentación y hábitat.
Trabajar específicamente con el zorro.
Cuestionar: ¿qué es el zorro? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
Realizar una lluvia de ideas acerca del mismo.
SER VIVO
ANIMAL
OMNÍVORO
MAMÍFERO
Resignificar lo trabajado: ¿Que trabajamos hoy?
EL ZORRO GRIS
NOMBRES COMUNES: ZORRO, ZORRO GRIS.
NOMBRE CIENTÍFICO: LYCALOPEX GYMNOCERCUS.
DISTRIBUCIÓN EN URUGUAY: SE LO HA OBSERVADO EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS DE URUGUAY.
DESCRIPCIÓN: EL PELAJE GENERAL ES DE COLOR GRIS CON ALGUNAS MANCHAS MÁS CLARAS. EL HOCICO ES FINO. LA COLA TIENE LA PUNTA DE COLOR NEGRO.
HÁBITAT: PRADERAS Y MONTES.
ALIMENTACIÓN: INCLUYE TANTO ALIMENTOS VEGETALES COMO ANIMALES.
ACTIVIDAD 4: ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPLICATIVO
Retomar el texto anterior:
Indagar: ¿De qué trata el texto? ¿Qué información nos brinda? ¿ Cómo inicia el texto? ¿Qué nos dice en su desarrollo? ¿A qué conclusión llegamos?
Comentar que los textos explicativos tienen una estructura en particular: Introducción, desarrollo y conclusión.
Invitar a que identifiquen en el texto esas partes, marcando con un color.
Cierre: ¿Qué estuvimos haciendo hoy?
ACTIVIDAD 5: Estructura del texto explicativo.
Retomar lo trabajado en las clases anteriores: ¿Con qué tipos de textos hemos trabajado? ¿ Cómo se estructuran? ¿Cuál es su función?
Solicitar que realicen lectura del texto de las bolsas biodegradables y proponer que elaboren un texto nuevo teniendo en cuenta lo trabajado en las clases anteriores.
Realizar corrección individual e invitarlos a exponer sus textos.
Retomar el texto explicativo realizados en el día anterior.
Indagar: ¿Sobre qué trata el texto que realizamos la clase anterior? ¿Cuál es su título? ¿Qué datos nos aporta?
Identificar que lo escribimos con distintos colores.
Reconocer la estructura del mismo: introducción, desarrollo y conclusión.
Entregar el texto y solicitar que pinten con distintos colores y coloquen el nombre de las partes de un texto explicativo.
Realizar la puesta en común.
Las bolsas biodegradables:
Las bolsas biodegradables surgieron en el año 1969.
Las bolsas biodegradables tardan no más de 3 años en degradarse.
Las mismas se degradan dependiendo la estación del año, el calor, las bacterias y los hongos que se alimentan de ellas y entre otros factores.
Luego de su descomposición se transforman de abono para las plantas.
Este tipo de bolsas son de un uso.
Se realizan con almidón de maíz y aceites vegetales.
En conclusión se puede decir que las bolsas biodegradables, favorecen el cuidado del medio ambiente y favorecen el uso responsable de las personas.
ACTIVIDAD :6 LA ORACIÒN
Retomar lo trabajado hasta el momento¿Què son los textos explicativos? ¿Cuáles son sus estructuras?
Proponer mirar el siguiente video: oraciòn
Dialogar: ¿Què es una oraciòn? ¿Còmo està formada?
Registrar datos en la pizarra.
Proponer la siguiente información.
Presentar el siguiente material.
Analizar: ¿Qué es una oración?
Marcar la palabra párrafo para trabajar en la próxima clase.
ACTIVIDAD 7: PÀRRAFO
Retomar lo trabajado hasta el momento: ¿Qué es un texto? ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de crearlo ?
Proponer mirar el siguiente video: Pàrrafo
Dialogar ¿Qué definición nos brinda el video? ¿Qué es un párrafo? ¿Dónde lo encontramos? ¿Cómo se puede identificar?
Registrar información en la pizarra para posterior registro en el cuaderno.
Presentar la consigna en papelógrafo.
Realizar lectura individual y colectiva, explicar la propuesta.
Realizar correcciones pertinentes.
ACTIVIDAD 8: EL PÁRRAFO y sus características.
Retomar el siguiente video: Pàrrafo
Realizar análisis completo del mismo: ¿Qué información nos brinda el texto? ¿Qué es un párrafo? ¿ Cómo lo identificamos?
Registrar características en la pizarra:
Inicio y fin. ...
Oración principal. ...
Oraciones secundarias. ...
La extensión y el número de oraciones es variable.
Estructurado en bloques, con o sin sangrías.
La idea central organiza y determina su desarrollo.
Separados por espacios en blanco.
¿Cierre que estuvimos haciendo hoy?
